摘　要：“小学语文课程与教学论”担负着培养合格小学语文教师的重任，是小学教育专业的核心课程。这门课程的教学质量如何，直接影响着师范生走上工作岗位后承担小学语文教育教学工作的能力和效果，但是一些落后的教学方法却阻碍了这门课程充分发挥它应有的作用。因此，从理论教学和实践训练着手实践一套行之有效的教学方法体系势在可行。主要包括：夯实学科基本理论的教学方法体系有自学指导、交流研讨、案例观摩及点评；加强实践训练、提升专业素养的教学方法体系有化整为零，逐步过渡法，整体入手、综合训练法等。

关键词：小学语文课程与教学论  教学方法  体系

“小学语文课程与教学论”担负着培养合格小学语文教师的重任，是小学教育专业的核心课程。这门课程的教学质量如何，直接影响着师范生走上工作岗位后承担小学语文教育教学工作的能力和效果。因此，《小学语文课程与教学》这门课程在实施的过程中，既要奠定高师生扎实从教的基础，又要培植其专业发展的潜能。

但是，目前，“小学语文课程与教学论”在实施过程中依然存在不少问题。主要表现在教学内容和方法相对滞后。教学内容依然局限在仅有的几本教科书上，在课程资源的开发上很少下功夫。尤其是面对新课改提出的新问题，比如小学语文课程资源的开发，小学语文教材在课程中的地位，研究性学习、综合性学习的指导，在教学方法的指导上显得乏力。在教学方法上依然习惯于教师讲，学生听的被动局面，这种教学方法势必会造成学生思想的懒惰。走上工作岗位后，工作缺乏创新精神，缺乏创造性组织教学的意识，不愿主动自觉的去了解学生，钻研教材习惯于按照自己固有的思维模式消极处理教学问题。另外，“小学语文课程与教学论”课时数普遍偏少。目前高校里普遍对理论教学比较注重，但对师范生实践与教学能力培养方面投入的精力过少。比如，被认为是语文教师非常重要的教学基本功“三字一话”，在很多本科师范院校不能够得到应有的重视。造成我们的毕业生在就业竞争中，笔试遥遥领先，但面试往往出问题，不是语言不规范就是字写得太差。

正因为在教学中存在的这些问题，使“小学语文课程与教学论”这门最具师范特色的课程，多年来并没有发挥它应有的作用。难以适应目前基础教育改革和小学语文教学的需要。因此，我们在教学中要改革落伍的教学方法，从理论教学和实践训练着手实践一套行之有效的教学方法。

一、夯实学科基本理论的教学方法体系

小学语文教学离不开相应的理论指导，对于即将从事小学语文教学的师范生来说，他们需要站得更高，看得更远，才能适应当前基础教育发展的趋势，才能为将来的专业发展打下坚实的基础。“小学语文课程与教学论”涉及的相关理论主要包括小学语文课程论、小学语文学习论、小学语文教学论、小学语文教研论、小学语文教师论、小学语文评价论等。理论范围很广。单靠规定的学时很难深刻掌握这些理论。具体采取如下教学方法。

1.自学指导。改变传统的本科课堂教学以教师讲授为主的单一教学模式，变学生被动接受知识为主动获取，教师充分利用课堂有限时间进行“导”学生利用大量课余时间进行“学”。

具体操作是：自学指导是在学生学习新内容之前，根据教材与学生实际，提出学习目标，制定自学提纲。引导学生有目的、有重点地自学思考，指导的方式可以由教师来提出问题，也可以通过自学后由学生提出问题，在课下快速阅读本节的学习内容的基础上查阅相关资料以丰富本节的内容。根据个体差异允许理解的深浅有别。

2.交流研讨。在学生通过读书、独立思考，对本节内容有了初步了解的基础上，还要通过师生的交流研讨，深入探讨相关理论知识，掌握学习的重点，突破难点。对理论的研讨可以根据具体的教学内容通过不同的课堂教学形式开展，可以采用以学为主、教师讲解为辅，成立研讨小组，组织学生合作交流讨论。也可以确定教学内容分板块、分专题的形式讨论，有条件的话也可以聘请一些小学语文教师或者该方面的名流专家一起讨论。比如在习作教学中探讨如下问题，“如何在习作教学中淡化知识的教学？”“怎样让学生爱上写作？”等作为专题进行研讨。这样不仅能有效地激发师范生对小学语文教学的感悟与思考，为专业能力的形成提供必备的理论知识和思想基础。还有助于他们将教学理论转化为实际的教学和科研能力。

3.案例观摩及点评。“小学语文课程与教学论”是一门实践性很强的理论学科，鉴于此在学完一个课题后，围绕学习目标向学生提供成功的具体的教学范例，采取观摩——评议的方法。使学生加深领悟所学理论。“观摩”的材料必须精选，有代表性和示范性。可以是教材上选载的教学案例。比如：在学习“小学语文教学规律”时选取教材中《捞铁牛》教学札记让学生观摩赏析，并点评这位老师在教学《捞铁牛》时是怎样体现语言教学和思维训练同步进行这条规律的，你认为做得好吗？好在哪里？还有什么可以改善的？也可以看精选的教学录像，比如学完习作教学，看于永正老师的作文教学“写话教学”的教学录像并进行评议，观摩还可以看典型的教学实录等。“评议”是依据所学的教学基本理论和方法进行评议探讨，明白这些案例好在哪里，还应让学生敢于质疑，找出案例的不足，并探讨弥补办法。以间接的角色体验来丰富对教学理论的感性认识。

二、加强实践训练、提升专业素养的教学方法体系

针对实践环节训练薄弱的问题，我们采取如下方法

1.化整为零，逐步过渡法。针对实践课时偏少的情况，利用课下零星时间加强基本功训练，例如：每人发一块小黑板每天抽出20分钟写字练习，并且在规定时间放在教室的走廊里，以备互相展览、评阅、观摩、学习。每天晚自习抽出２０分钟时间练讲，按学号进行，每人五分钟，到讲台前练讲，讲的内容不限，可以即兴回答下面同学提出的问题，也可以讲故事等。下面同学认真配合，目的是克服登台的紧张感，练习说话的逻辑性和同学之间互相正音，学习普通话。这样一个学期下来每个同学就会有多次登台的机会。得到了充分的锻炼。在对师范生基本功训练的基础上，重点就是小学语文试讲训练，也要以学生为本，由浅入深，化整为零，降低技能的训练难度。主要包括：分解教学内容，比如，识字教学中再分解为：字音教学、字形教学、字义教学分项练习。再如在学习“教学工作常规”中的“上课”时对“导入”、“板书”、“布置作业”、“结课”等进行单项训练。分解时间段，由原来的8-15分钟的试讲变2-3分钟的热身训练，从触手可及的教学语言技能、导入技能、提问技能、应变技能训练入手，让学生在2-3分钟的试讲热身中克服羞涩、害怕等心理，初步体验成功，使其树立信心。由于每个学生占用的时间缩短，课堂教学中得到训练的学生数就会增加。让每个同学都能得到锻炼。

2.整体入手、综合训练法。通过化整为零的训练后，学生具备了一定的讲课技能，树立起了讲课的信心后，试讲的时间逐渐延长，试讲的内容逐渐扩大和加深。这时候就从整体入手，结合有关教学内容，指导学生进行备课、上课和说课。通过微格训练组织学生进行教学模拟、讲评等教学实践、综合提高教学技能。如：在学习了“口语交际教学”一章后，指导选择小学语文教材的相关内容自行设计教学过程，进行充分备课后，写出教案和说课稿。然后在小组说课和讲课交流。在说课中不仅说出自己是怎样分析、设计的。还要说出为什么这样设计。经过小组充分讨论后，修改教学设计，分成小组到微格教室试讲。试讲完后，组内相互评议，填写《评课意见表》，并选出最优案例，供全班交流学习。教师巡视指导，了解全班学生的试讲情况。

结语：新的教学方法体系在教学实践中的运用，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，拓宽了学生的知识视野，提升了师范生从事小学语文教育教学的能力和自学能力。当然这个方法体系是一个开放性的体系，在随后的研究中还需要不断的构建。

[本文系潍坊学院教研立项资助课题“新课改背景下《高师小学语文教学论》教学方法及评价体系的实证研究”（院政字[2007] 140号）研究成果之一。]

参考文献：

[1]辛　涛：《对转型期“小学语文课程与教学论”课程现状的思考》，《连云港师范高等专科学校学报》，2007.9。

[2]商　晶：《小学语文教学论课改初探》，《辽宁师专学报》（社会科学版），2008.5。

[3]辛　涛：《新课改视域下“小学语文课程与教学论”课程改革与建设》，《徐州教育学院学报》，2007.12。

庄国萍：潍坊学院教育科学与传媒工程学院。